新華網福州10月14日電（肖和勇 謝丹）第四屆海峽兩岸應用技術類大學校長論壇13日下午舉行第二場主題研討。來自海峽兩岸的專家論道“課程體系建設”，為兩岸學生開出“課程單”和培養計劃。

在高職中職專場研討中，海峽兩岸專家都不約而同地談到 “學生能力本位原則 ”這一話題。福建船政交通職業學院黨委書記張海明說，職業教育院校應構建能力本位的課程體系，具體課程還應以職業素養、專業能力、職業可持續發展能力、創新和創造能力培養為主線。

張海明介紹，多年來，福建船政交通職業學院將專業課程內容與職業標準對接，系統設計出實踐教學體系，又以技能比賽為抓手，優化實踐教學體系，在此間培養、提升學生的職業能力。

臺灣環球科技大學副校長林三立認為，職業教育應健全實務課程及多元學習機制，以學生學習為主體，拓展產學聯盟、設置產業課程、做實見習創業培養，讓學生掌握應用技術，并能夠學以致用。

臺灣圣約翰科技大學副校長徐祥禎提出，教育的未來在科技，因此職業教育應格外注重引導學生進行網絡學習、在線課程學習，運用VR賦予課程新體驗。

當日，海峽兩岸專家還聚焦職業教育人才培養模式創新。

“七年貫通”人才培養計劃，是北京信息職業技術學院的辦學特色。該校院長武馬群13日在發言中表示，學校探索出“基礎教育—高職教育—本科教育”七年貫通職業人才培養模式，以此培養高素質應用技術人才。武馬群說，對于來自海外的高中留學生，該校則推出“漢語教學—高職教育—本科教育”五年培養計劃，讓留學生掌握應用技術。

臺灣文藻外語大學國際副校長顧長永提到，該校開設研究所碩士班、四年制學士班、二年制學士班、五年制專科等學制課程。語言是該校的辦學特色，顧長永說，為培養跨領域、跨科系及跨文化的專業人才，他們開設多元語種課程，以此培育多語種人才。

就業、創業，是檢驗職業教育成效的一項指標。對此，海峽兩岸專家在此間闡述頗多，爭相曬出經驗。

臺灣圣約翰科技大學副校長徐祥禎提出，職業教育應以企業需求為導向，建立產學合作人才培育模式，通過企業與學校的合作，以上課、實習、專題等方式提升學生實務與就業能力，共同養成產業發展所需人才。

徐祥禎說，大學里開設的系科，應當順應產業發展趨勢，調整改變課程與教學方式，最好是與合作企業建立策略聯盟關系。臺灣環球科技大學副校長林三立介紹，該校順應當前業態，設立觀光與餐飲旅館系和餐飲廚藝系，開設酒店管理、飲料調酒品評、烘焙、中西餐、咖啡技術研發、咖啡烘培等專業，為學生就業拓寬渠道。對于時下熱門的保姆、育嬰市場，這所學校還開設了幼兒保育相關專業。

福建船政交通職業學院黨委書記張海明表示，該校加入中國質量研究與教育聯盟，將質量意識、質量素養、質量文化全面融入人才培養過程，以期有效改善人才供給，通過精益求精的教學，培養學生可持續發展能力和學會學習的能力。