經濟全球化，教育國際化，是當今社會無可阻擋的趨勢。順應這種趨勢，人才培養、教育改革數度成為人們關注的熱點。3月13日，全國兩會期間，受未來網邀請，中國新聞出版研究院前院長、全國政協委員郝振省，瑞思學科英語學術高級副總裁、北京市教育學會學科英語教育研究會秘書長袁雪，北京史家小學分校校長高滿洪，外研社培訓專家、北航實驗小學特級教師謝乃瑩做客兩會新聞會客廳，就國際化趨勢下我國教育的現狀和出路展開討論。過去的一年我國教育有了哪些新變化？我們的教改要往何處走？我們該如何補足自己的短板？面對這些問題，面對民辦教育的大發展，面對傳統教育與國際化理念的碰撞，促進教育理念的轉變已是時不我待的最后契機。

教育不“國際”就沒有出路

經濟全球化為人才預設了一個新標準，那就是適應全球化的進程，人才必須國際化。不但通曉國際通用語言，還要具有全球化的視野和兼容并蓄的文化理解力。人才的標準變了，負責人才輸出的教育勢必跟著調整。在我國古代，讀好“四書五經”考科舉中狀元，是受教育者的最好出路。如今，每個家長都在盼望自己的孩子與國際接軌成為有領導力的國際型人才，這種愿景反映在教育上，就是教育必須朝著培養國際公民的方向前行。

這是一個潮流和趨勢，不管你意沒意識到，主觀是否認可，國家政策層面都在向著這個方向轉變。今年兩會教育信息化依然是重要議題，在謝乃瑩看來，互聯網的加入不但打破了課堂的時空界限讓教學方式豐富起來，國家對于新的課程標準的修訂也在體現一種國際理念，對英語學科的工具性的界定，提高到了它的人文性，這正是國際化人才所必須具備的多元文化背景。因為國內國外人才培養上的差異，一度讓我國很多留學生出現融入困難，成為問題學生。在國內都是科科全優的學霸，可到了國外，突然就不會學了，原來引以為傲的背誦能力、計算能力，在國外的課堂上根本無用武之地。真正有用的是能在實踐中動手解決問題的能力，是創新能力和思辯能力，是對知識消化吸收后的再思考。

擁有多年國外教學經驗的袁雪對此深有體會。她說，十年前，瑞思學科英語剛剛進入中國，那時，她對家長說要培養國際化人才，不僅是培養孩子的語言知識、語言技能，讓他會說英語，而是要讓他具有團隊合作能力，批判性思維、創造性思維、健全的人格。當時很多家長都不理解。但是現在上到國家政策，下到家長，都在朝這個方向轉變。雖然說教育是歷史、人文、價值觀基礎的最終外顯，因國不同，但是未來全球經濟國際化，對于人才的培養和要求，標準是趨同的。這種潮流背景下，中國教育如果趕不上這趟車，不“國際”就會被拋棄。

教育短板依然突出，但變化可喜

當教育國際化成為不可逆轉的潮流，我們的教育與國際接軌，首先就要搞清我們的教育差距在哪里，有哪些短板和不足。在有40多年教齡、常年在全國各地做教師培訓的謝乃瑩看來，目前我們的教育還是以傳統的學習知識為主要教育方式，這種教育方式，就是我們平時最常說的，老師有一桶水，才能倒給學生一杯水，它的關鍵還是以傳授知識為主。學生能學到多少，完全看老師水平如何。它對學生和老師的進步，對我們國家的發展，都是不太積極的。它通常不會培養出學生學習的主動性。反觀發達國家的教育，他們更多的是在關注學生個人的發展，而不是知識積累了多少。在他們看來，只要人有這個能力，知識是可以學的。但是如果沒有學習的能力，知識也得不到應用。

郝振省舉例，英國導師給學生留的作業，“請論證德國的古登堡的印刷術是否受到中國的影響？請用事實和歷史的具體事件來論證”，學生要完成，必須自己查資料，從大量事實中提煉自己的觀點；再比如，藝術設計究竟在圖書的銷售中間起多大的作用？這項作業，需要學生搞問卷，要有量的測量，要有具體的訪問，最后得出具體的對圖書出版行業有用的結論。反觀我們的論文庫，類似《經濟改革的總研究》等空泛不實的課題比比皆是，既不能鍛煉能力，也無實際用處，讀之索然，讓人望而卻步。

為什么會有這么大的差異，謝乃瑩認為，這主要是因為雙方的評價機制。目前我國的教育評價機制，阻礙了老師對學生批判性思維等能力的培養，她希望未來國家在“教育評價”上有所改變，比如，國家即將出臺的英語“等級測試”，把對于全人的培養滲透到測試當中，這種變化趨勢很有意義。

高滿洪也講，目前全社會都在關注教育，家長、孩子與老師一起來探討直接和孩子切身利益相關的教育改革，這也是很可喜的一個變化。從中高考的改革方向來看，死讀書已不是全部，知識、能力、理想、價值都在提高，道德教育，全人教育，才是教育的初心。

走向國際要“放眼全球，轉變觀念，腳踏實地”

教育走向國際，最重要的是教育觀念的轉變。近年，尤其是前段時間“詩詞大會”的帶動，傳統文化出現學習熱潮，袁雪認為，學習國外教學理念與繼承傳統文化絲毫不沖突，在國際新形勢下如何賦予傳統文化新的意義，這才是教育應該思考的問題。小孩子記誦古詩，不止死記硬背，更要理解背后的故事，從而對現實生活產生實際意義，在她看來，最重要最有效的途徑就是轉變思維理念。借用西方人文思維的培養方式，基于這篇古詩，老師會讓你去想，如果你是詩人，在那個年代，你會怎么樣去做，從記憶、理解，到形成自己的思考和價值觀。袁雪認為這才是我們中國在傳統文化弘揚方面真正要做的事情。

學習西方并不需要摒棄傳統，文化的根底還是我們自己的傳統文化，但很多行之有效的方法可以借鑒。比如說多學科交叉融合教學，不僅是語文課，把歷史課、科技課都融在一起，做成大學科，應用互聯網資源的廣泛性和融合性，充分利用科技化的手段來進行教學。包括國外流行的項目式學習，以解決問題為目的的學習，任務型教學，這些都可以在課堂上做實踐。只有這樣，才是真正站在國際的至高點上全面觀察兩種或多種文化帶給孩子們的成長。

這種教育觀念的轉變需要從國家決策層到老師教育從業者再到家長、學生，慢慢滲透，從一點一滴的課堂小變化開始，腳踏實地地走向國際化。

教育供給側改革給孩子更多的選擇

一些先進的教育理念以及與國際接軌的思維方式在民辦教育機構落地，對公立學校也產生了促進和影響。教育的供給側改革以及民營資本和傳統教育資本的融合，無疑讓孩子們有了更豐富的選擇。高滿洪介紹，這就好比吃飯，有自助餐、中餐、西餐，有主食也有輔食，它們可以給孩子更多自主選擇的機會。比如史家小學，借助民辦教育的力量開了75種校本課，孩子們走班制學習，有充分的實踐機會。再比如現在北京市教委實行的“330工程”，也是與民辦教育合作，在孩子三點半放學后有221個課外興趣小組豐富他們的課余生活，全部是免費的，孩子和家長都很受益。高滿洪講，學校現在已經完全不是過去那個意義上的小學，在這種新教育形勢下，老師一定要有觀念上的轉變，除此之外，教育觀念，教學觀念，教學方式都應該跟著改變。

郝振省表示，民營資本辦學可以在差異化上多下點功夫，比如，一個電影要完成它的全部工序，大概至少需要120到180道工序，但現在很多大學的招生都集中在編、導、演這三個專業，這使得編、導、演人才過剩而其余環節人才又嚴重不足，民營資本介入后，可以在配套人才培養上多作文章，這樣它就是一個健康健全的產業鏈。

袁雪講，現在民營資本辦學已不是作坊式的課外輔導班，也不再是公立教育的補充和影子，正像全國民辦教育大會上明確指出的，現在民辦教育有引領作用，包括一些方式、理念和模式的創新，的確會帶來新的想法，當然也會讓家長和孩子們有更多的選擇和更豐富的教育環境。除此，很多民辦教育，包括瑞思，也都積極參與到國家的課題改革中，包括十二五課題的提出，以及學科英語教育分會的成立，行業標準的制定，都是民辦教育努力的結果。在中國教育國際化的道路上，民辦教育與公立教育一直在攜手同行，在觀念上引領變革，在實踐中促進交流，在合作中共同打開中國教育的國際化新未來。

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