\u00A0\u00A0\u00A0\u00A0 小海螺美術教育運用全新的歐美CAP（少兒美術心理學）教育理念，成功創造出適合中國少兒學習的美術教育體系。小海螺認為，兒童美術教育不應該摒棄運用專業工具的價值取向，還要更多關注兒童自由表達的愿望與能力，應超越專業化的美術知識形態，尊重兒童自身對美術知識的理解與運用，應擺脫機械的形式主義和呆板的模仿，既重視引導兒童欣賞國內優秀的傳統文化作品，又要放眼國際，引導兒童學習世界各民族的優秀傳統文化、繪畫理念和審美觀念。 \u00A0\u00A0\u00A0\u00A0 美術教育作為一種文化環境要素，對兒童的成長起著決定性和均衡性的作用。不僅可以提升兒童的審美觀，還能引領兒童心理向積極向上的方向發展，同時也促進兒童情感、人格的成長。 \u00A0\u00A0\u00A0\u00A0 英國心理學家里德發表“兒童繪畫發展階段說”，首次把兒童繪畫發展為7個階段，即涂鴉期、線描期、敘述的象征期、敘述的寫實期、視覺寫實期、壓抑時期和藝術復活期。 \u00A0\u00A0\u00A0\u00A0 小海螺認為，不同的兒童在同一階段的繪畫呈現出不同的風格，而且文化環境因素往往決定繪畫能力、智力、人格能力的發展。不同的環境地域文化會影響兒童繪畫的認知和形式表現。 \u00A0\u00A0\u00A0\u00A0 兒童美術心理學已經從單學科走向多學科，從關注兒童個體走向寬闊的社會領域。兒童作為一個生命發生體，天生就攜帶著一種天性的“自認結構”和圖式，這是兒童與生俱來的審美心理原感。所以，必須要對兒童階段的審美和心理有一個正確的引導。 \u00A0\u00A0\u00A0\u00A0 小海螺摒棄了目前泛濫的少兒美術教育的形式主義，針對每個學員的個人特質和天賦，結合CAP教育理念，個性化的挖掘每個學員審美認識的潛能、提高審美思維和對自然人文的感知能力。