2014級小學全科教師見習現場

7月，畢業季。我市首批632名小學全科師范生畢業，這標志著他們將進入農村教育第一線，為我市農村教育提質注入新動力。

培養大量農村教育人才、大力促進教育公平是當前教育發展的重中之重。4年前，我市開始招收首批小學全科師范生，讓他們畢業后進入定向區縣任教，既能任教語數等主要學科，還能兼任音體美等藝體學科。這樣的人才培養方式將對農村教育發展產生怎樣的變革？對打通我市教育“最后一公里”有什么意義？

好政策吸引“優等生”

這幾天，剛從重慶師范大學畢業的張鑲月，作為重慶市首批小學全科師范生，正在緊張地準備接下來的擇崗面試。

張鑲月是合川人，報考的定向區縣也是合川。據了解，在合川、永川等區縣，教委會根據學生在校成績、所獲榮譽、實習表現以及擇崗考試考核招聘等成績綜合排位，由學生分數從高到低進行選擇。

談到當初為什么會選擇報讀小學全科師范生，張鑲月說：“我一直都想當一名教師，畢業后工作離家也近。”

除了有編制，大學4年免學費、住宿費，每個月都有生活補貼等政策優惠，對部分家庭經濟困難的學生來說也相當具有吸引力。

據悉，小學全科教師不僅在校時能享受政策優惠，工作中，全科教師與普通公招教師也能享受同等待遇。在梁平區，還專門分階段對包括全科教師在內的新招錄教師進行120學時、為期半年的培訓，農村地區教師除了鄉村教師崗位補貼，梁平還有鄉村工作人員補貼。

為保證培養質量，各校嚴把“入口關”。據悉，首屆全科師范生中重本線上有50人，其中還有600分的高分考生報考。由此可見，優惠的政策條件和教師職業對學生選報全科教師相當具有吸引力。

實踐中優化人才培養方案

“全科教師既能教語文數學，又能畫畫彈琴教美術音樂，娃娃特別喜歡。”“他們基礎扎實，思維靈活，又能吃苦，非常好用。”

這樣的評價來自永川區接收首批小學全科教師實習的農村學校。好用、期待成為了學校和區縣教委對首批全科教師的“關鍵詞”。這一方面來自學生自身的優秀素質，另一方面離不開學校的培養。

近年來，小學全科教師的培養正在逐步的摸索中清晰、明朗。“從2016年開始，我們采用1+1+N的人才培養模式。既選擇大文科，主科語文、英語，加音體美；或者大理科，主科數學、科學，加音體美。”重慶師范大學初等教育學院院長林長春介紹。

不僅是重師，其他學校也在相繼跟進。重慶第二師范學院教師教育學院院長江凈帆說，“這種借鑒傳統中師的模式，除了主科學習外，音體美均具備逐步的鑒賞能力和應用能力。學習中打破學科壁壘，學生崗位適應力強，能夠進行跨學科教學。”

一邊前行一邊總結。2016年，重慶市教委出臺了《小學全科教師人才培養方案》，指導培養院校遵循人才成長規律，為切實提高培養質量，突出實踐能力提供了很好的保障。

破解農村地區教育人才“瓶頸”

有專家曾用3個“越來越”形容農村教育發展的狀況：學校越來越小，學生越來越少，老師越來越老。綜其原因，沒有好的教育資源，沒有優秀的教育人才，是制約農村教育發展的最大“瓶頸”。

從2014年開始，我市5所高校相繼實施U-G-I-S（大學、政府、專業機構、小學）協同創新農村小學全科教師培養模式。其“免費就讀、創新培養、定向就業”的政策力度，也吸引了越來越多的考生和家長關注。從首屆的632人到2017年計劃招生1600人，約擴招了近2.5倍。可以預見，在不久的將來制約農村地區教育發展的人才“瓶頸”將得到極大緩解。

全科教師來了，區縣如何用好？提升農村教師質量還有那些舉措？為此，重慶日報將啟動“托起農村教育的明天——關注重慶鄉村教師系列報道”，旨在深入挖掘我市鄉村教師先進事跡，尋找區縣農村教育發展典型，為加快我市教育均衡優質發展步伐提供參考。 余麗柃